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基于核心素养下的小学语文学科的职能和属性被进一步拓宽和延伸,各种先进的教育方法和教育手段逐步融入于小学语文学科教学中。其......
以“写作任务”促进整本书“深度阅读”的教学实践以作品本身、学习支架理论和语文学科课程标准为逻辑起点，以《四世同堂》这部中国......
“整本书阅读”在语文课程改革的推动下，受到了越来越多的语文教育工作者的关注。“整本书阅读”教学就是指教师教学生学习如何阅读......
在小学语文教学当中,阅读是其中的重要组成部分,同时也是拓展语文知识领域,提升学生语文知识水平的一个重要的途径。本文论述了基......
课程意义上的整本书阅读，对学生的读提出了更高的要求。但学生如何读，教师如何导，成为推进整本书阅读的难题。实践证明，运用“支架式教......
在小学语文教学中,培养学生阅读能力是一项十分重要的教学内容。因此,教师应加强对高年级整本书的阅读指导,促使其形成阅读能力,养......
在新高考时代下，“整本书阅读与研讨”作为以语文核心素养为纲的新课标的学习任务群之一，有重要的教学价值。如此，本文以《红楼梦》为......
在单篇教学中，结合知识点分析，将相关的整本书导读任务进行点对点的布置，并给予方法的借鉴指导，使得单元选文阅读教学与整本书阅读教学......
自主阅读、专题阅读如果没有信息技术做支撑，是很难实现深度阅读的。本文提出借助信息技术搭建学习共同体，学生在共同体中通过问题导......
专题教学是整本书阅读教学的有效途径。在专题教学中，需要整合具有独特性、贯穿性的专题内容，构建呈现结构化、进阶性的微专题群，设计......
红色经典作品的阅读可以激发学生爱党爱国的深厚情怀，坚定理想信念，传承红色基因，重视并教好红色经典作品对学科育人有重要意义。本研......
整本书阅读是新课程改革的热门话题。读整本书要通过任务驱动激发阅读兴趣，借助思维导图理清脉络，根据文体理清作品框架；要给出支架聚......
"整本书"阅读模式的出现,打破了枯燥的课堂阅读氛围,为学生提供了更大的阅读空间。相对于传统的一章一章的阅读,整体式的阅读更......
传统阅读教学以单篇阅读模式为主,在单篇阅读学习过程中,学生思想发展和知识吸收相对来说比较零散,碎片化的学习也不利于学生阅读......
在教学中以主问题为突破口，呈现解决问题的学习过程，注重既关注文本内部主人公丰富复杂的心灵世界，又适度引入整本书中的相关内容。注......
科技进步推动了视觉文化的发展，阅读由此进入追求视觉享受和感官刺激的读图时代。丰富的资源和多样化的媒介为阅读提供了极大的便利......
英语学习活动观是促进英语核心素养发展的重要途径。以初中整本书阅读教学为例，教师基于英语学习活动观进行学习理解类、实践运用类......
对于小学生来说,阅读整本书是一件难度较大的事情,一方面需要在兴趣的基础上,保持一定的耐心与毅力;另一方面需要小学生养成良好的......
本文以统编版语文教材四年级下册第六单元《小英雄雨来》课文为例，讨论“搭建支架”在小学语文整本书阅读教学中的可行性，探讨如何在......
新课改给小学语文阅读教学提出了更高的要求，要求教师在教学中扩大学生的阅读面，拓宽学生的阅读视野。在此背景下，传统的阅读教学模式......
作为语文教师,应当指导中年级学生充分利用有效的课程资源,培养阅读完整一本书的能力。有效的课程资源包括语文教材本身、优秀的课......
跨学科阅读与整本书阅读原本是两个概念。基于整本书阅读教学的跨学科阅读，更侧重跨学科这一范畴，探索如何从跨学科角度对整本书阅读......
如今，在新课标的明确要求下，小学语文课外阅读整本书推进成了教学中必不可少的一个环节，其能够对学生综合学习能力的发展起到重要的推......
随着目前新课程标准改革的不断深入，核心素养教育观念在各个教育科目以及各个不同阶段的课堂教学实践当中已经获得非常充分的融入，小......
为避免整本名著导读教学陷入浅表化、碎片化、功利化等常见误区,阐释依据“DOK”理论推导出的深度阅读的特征,并以《骆驼祥子》为......
阅读教学是帮助学生积累文化知识，提升学生文化素养的关键途径。在阅读教学中，教师只有科学设计课程内容，才能增强教学的有效性。文章......
初中语文教材名著导读环节是“整本书阅读”的具体体现，其作为深度阅读的优质载体，可以提高学生的阅读素养，促进其审美素养发展。但在......
“双减”政策对于学生的学习至少带来两个变化：一是在校时间变长，二是放学后有了更多属于自己安排的时间，为整本书阅读的开展和推进创......
文学作品的阅读学习目标在于促进学生成为积极阅读者,本文从准备、阅读与反应、微型课程教学、创意设计四个步骤,结合统编教科书课......
小学语文整本书分级阅读的研究与实践基于小学不同学段学生的学情，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的学段目标，借助“年级进阶......
从回忆里的甘甜和苦涩这一角度，进行《朝花夕拾》整本书导读教学设计以及相应的解读，打通初中阶段学生所学到的所有鲁迅作品文本之间......
教师可以探索将读、写、思三种方式相融合，加深学生对整本书内容的理解，提升学生的思辨能力。本文从批注鉴赏、仿写、续写、撰写感想......
统编版小学语文教材倡导课外阅读课程化，是学生学习语文教材的拓展与延伸。教师在整本书阅读教学时，要关注作品的文学价值，挖掘整本书......
名著阅读专题的命题趋向于考察学生是否真读书、读整本书。阅读教学提倡整本书阅读，增加学生的阅读数量，丰富阅读资源，注重阅读方法指......
著名教育家叶圣陶最早提出“整本书阅读”理念，这一理念在《义务教育语文课程标准》中也有所体现，可见，整本书阅读教学作为一种新型阅......
近年来，教育部提出“任务群”的概念，提倡并鼓励教师将“整本书阅读”作为重要的任务群融入阅读教学中。整本书导读的形式多种多样，如......
在小学阶段中,小学生由于自身能力的影响,存在阅读力差、理解能力差的问题.因此,需要教师采用一些科学、有效的阅读方式,从而保证......
现当代小说相比文言小说和外国小说，可读性更强，更贴近学生的生活，更适合作为集体阅读研讨的文本。本文依据新课标要求，针对现当代小说......
语文教育史的中心与整本书教学是紧密相连的,整本书阅读理念在小学语文教学中的推广是具备一定的教育传承意义和人才培养价值的。......
以"一个经验"思想为指导的整本书阅读教学旨在发挥整本书的独特价值,让学生获得更加完整、深刻的阅读体验。形成整本书的"一个......
现阶段初中生阅读能力有待提升.初中语文教师要改变传统单篇阅读的教学方式,引入整本书阅读,有效地激发学生的阅读兴趣,提升阅读效......
整本书阅读,除了培养学生对复杂内容的深邃分析,能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现,能运用批判性思维审视文学作品,从而......
整本书蕴藏着丰富的思辨资源,教师需要深入钻研文本,寻找、开掘思辨资源,并以问题为导向,从情节假定的重构、传统评价的质疑、复杂......
在整本书专题阅读的过程中,设计开放性、梯度式、情境化的阅读活动,有助于建立学生与真实生活的关联.在《红星照耀中国》专题阅读......
摘 要 从某种意义上说，整本书阅读的指导过程就是帮助学生建立单篇阅读勾连关系的过程。本文尝试理析从“单篇”出发，寻找勾连“整本......
落实基于核心素养的整本书深度阅读指导策略,首先要让学生能读,其次要让学生愿读,进而才有梳理细读、扩展群读、探究写读、活动展......
【摘要】在初中语文阅读教学中，教师常常会将自己的主观感受传达给学生，导致学生在对文章进行理解时出现思维受限的情况，不利于学生阅......
